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绘本中的性格养成

[时间:2019-09-28 00:48来源:未知作者:admin浏览:]

  我们首先来看绘本对性格教育的作用。学前儿童3到6岁,开始形成初步的性格倾向,很多爸爸妈妈可能会发现自己的孩子是内向/外向、活泼/文静温和/易怒的,等等。这些趋于稳定,就逐渐形成了孩子的初步性格特征。我提到孩子好的性格包括很多方面:

  例如大家都很熟悉的《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》。(互动提问,大家还能想到哪些表现父母之爱的绘本故事?《我爸爸》/《我妈妈》/《爱心树》/《狐狸爸爸鸭儿子》/《忘了说我爱你》/《猜猜我有多爱你》/《逃家小兔》,等等)其实这样的绘本有很多,因为在孩子3-6岁的阶段,他们最依恋的人就是自己的父母,从父母那里孩子们可以得到安全感和心理的依托。

  从小建立浓郁的家庭观念,在当今的社会中尤其显得重要。除了父母,我们还有很多亲人。现在中国的儿童文学作品,表现亲人、家庭的作品越来越少了,当然这有客观原因,家庭结构日益单一化。但是随之而来出现的问题就是人们家庭观念的单薄。所以在孩子幼小心灵中种下爱家庭的种子,是非常有必要的。《第一百个客人》里的祖孙亲情,《我家是动物园》的家庭关系,《14只老鼠》中的劳作与欢乐,《团圆》中的家庭团聚的可贵,等等。而且,在这些作品的阅读过程中,要将绘本故事与孩子们的生活经历、情感体验或者思考感悟结合起来,对他们产生的影响会更大。这里我举一个例子,我们实验学校一年级有个小女孩,在绘本阅读分享课上给大家推荐的故事是《团圆》,最后她告诉我们,她推荐和喜欢这本书的原因是,她和故事小主人公毛毛有着相似的经历,爸爸因为在德国工作的原因,也是一年才回家一次。她说,下次爸爸回来,她也要送给爸爸一枚好运硬币。这就是将间接的阅读和直接的生活经验发生了联系,这种阅读的体验是非常重要的,特别是对于年龄小的孩子来说。

  随着孩子社会化交往的能力提高,他们不满足于依恋父母,仅仅从父母那里得到关爱了,他们内心还渴望朋友。表现友爱的绘本故事也有很多,比如我非常推荐《兔子蹦蹦和青蛙跳跳》系列、《小象小猪》系列、《彩虹的尽头》,《阿比忘了什么》,等等。关于爱发脾气的问题,我在讲到情绪教育的时候会提到,不要着急。特别是《兔子蹦蹦和青蛙跳跳》系列,目前已经出了两辑20本,至少第一辑我觉得非常好,它围绕着友谊、如何与他人交往和相处的问题,展开了十几二十个情境故事,让孩子们通过故事,懂得尊重彼此差异的重要性,如何尊重他人,如何化解矛盾,非常具体。当然现在的孩子因为在家庭中都是独一无二的核心,更要学会如何与他人相处,学会团结友爱、和尚心水报资料!学会分享互助。例如让孩子学会分享的书《威廉先生的圣诞树》、《鲁拉鲁先生的院子》、《月亮的味道》、《我是彩虹鱼》等等。这就是在阅读故事的基础上强化孩子的思考和行为,阅读不是仅仅知道这是一个什么故事,获得精神的愉悦就满足了,它会对孩子的思想、行为、处事产生影响。如果我们配合这些适当的强化活动,就可以达到更好的效果。以上是我提到的第一大点,绘本有助于培养孩子的爱心,爱父母、爱家庭、爱朋友。

  表现自然美丽与神奇的绘本,可以教会孩子探索发现自然,热爱保护动植物。“爱护地球”、“爱护自然”已经不仅仅只是口号,变成了需要身体力行的具体行动。因此,当我们的孩子懂得自然奥妙,并能从生活中体验观察各种动植物、昆虫的乐趣时,“尊重生命,爱护自然”的观念无形中就会在他们的心中发芽成长。

  绘本的种类和形式其实是非常多样的,不要仅仅是给孩子故事性的、文学性的作品,还可以看自然类的、科学类的绘本。当然在文学类、故事类的绘本中也有对自然表现的佳作,例如《14只老鼠》中什么独角仙啊、紫斑铃啊,《色拉和魔法店》中不同昆虫的外貌和习性啊。还有比如熊亮的《野孩子》系列,还有《自然图鉴》等等。其实很多的绘本并没有特别严格的界限区分,孩子只要具有观察图画的能力,就可以接触各种各样的绘本作品。在带着孩子读这些绘本的时候,引导孩子将阅读到的间接经验与生活经历发生联系,是我一再强调的。例如前段时间我在微博上发的,看完了14只老鼠捣年糕,我们就可以带着孩子一起捣捣年糕,做做南瓜饼、山药泥什么的,那都会非常有意思。这种故事与手工制作相关的绘本也有不少,例如《云朵面包》、《环游世界做苹果派》。还有地图类的书,孩子也非常乐意沿着树上的地图自己去走一走。比如读完了《色拉和魔法店》,从柳树村走到蜀葵村后,就可以启发孩子也把经常去的森林公园,从西门走到东门的路线画一画,都是很好的阅读延伸。还有台历书,比如《兔子的12个烦》,等等。间接的阅读与直接的生活经验发生关系,孩子会觉得读书越读越有兴趣,他更能学会迁移和运用。科学类的绘本很多,比如《胡椒生长在哪里》比较适合3到4岁的孩子阅读。大部分我提到的都是国外的。可以根据孩子的兴趣,孩子要是喜欢涉猎多一些的绘本,那就多一点,广一点;孩子如果最近一段时间,就喜欢那么一两本,反复听,反复看,那就满足他,给他反复读。不要特别在意是国内的还是国外的,其实目前,我们的绘本阅读、创作和研究,更多地还处在一个向国外学习的过程中。当然,我们本土也有非常好的绘本作家和作品,比如我刚才有提到的《团圆》和熊亮的作品。

  儿童幽默感发展特点,很多学者进行了大量研究。随着孩子年龄的增长,其幽默感的发展大致会经历这样几个阶段:

  我们可以利用这类绘本,帮助孩子学会欣赏幽默。绘本中的幽默,首先是动作幽默。比如,《花格子大象艾玛》系列中,当艾玛跌了一跤,孩子就开心地笑,有的站起来模仿大象的样子。还有例如《臭臭的比尔》中,当碧奇阿姨四处捕捉搜寻臭臭脏脏的比尔时,孩子们也会高兴得手舞足蹈。孩子也喜欢肢体动作引发的一些幽默。例如大卫·威斯纳的《疯狂星期二》,当青蛙们连夜出动,疯狂游荡在小镇上,特别是穿过晾着床单被罩的人家时,有的青蛙钻在床单里出不来,而有的青蛙已经威风凛凛地披上了撕破的床单当披风,看到这些画面的时候,孩子们也会非常兴奋,甚至模仿青蛙随手拿起大人的衣服或是床单、小被子披在身上。日本绘本作家的很多作品都属于构思的幽默。例如五味太郎的作品、宫西达也的作品,《鼠小弟》我本人也非常喜欢。这些书虽然简单,2岁的孩子也可以看,但是丝毫不妨碍6、7岁,甚至更大的孩子看。在小学也有老师用《可爱的鼠小弟》让孩子编创故事、说话写话、思维训练,都是很好的资源和素材。具有幽默风格的,比如还有《乔治和玛莎系列》、庆子系列、熊亮的京剧猫系列。乔治和玛莎系列更重要的阅读方式不在于讲、看,而在于演,角色扮演,有心的爸爸妈妈回去可以尝试。还有包括语言的幽默这个简单的孩子可以理解,例如动物的声音、重复的词句和句子,谐音,双关等,但是复杂的语言中蕴含的幽默,不一定孩子能够理解。但是,也不是说,孩子不理解的东西我们不可以传递给他们,他们也许现在不理解,但是这些幽默的美的语言的种子就种在他们幼小的心灵中,没准长大了就能受用。比如熊亮的《我们要第一》其中蚂蚁们的语言、动作;《嘻哈农场》中动物给农场主留的字条等书面语言。

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